El pedido del Sindicato de Docentes de Catamarca (SIDCA) para suspender la presencialidad o adelantar el receso invernal volvió a instalar el debate sobre las escuelas sin calefacción en Catamarca, una problemática que, según el gremio, afecta las condiciones de enseñanza y expone a estudiantes y docentes durante la intensa ola de frío que atraviesa la provincia. La presentación fue realizada ante el Ministerio de Educación, con el argumento de que las bajas temperaturas y las falencias edilicias hacen cada vez más difícil sostener el normal desarrollo de las clases.
La secretaria adjunta del SIDCA, Mariana Ventrice, explicó que la solicitud responde a una realidad que, según sostuvo, se repite en distintos establecimientos educativos. “El frío intenso hace que tanto los niños como los docentes no estén en condiciones óptimas para el aprendizaje. Y esto sin considerar que hay escuelas que no cuentan con calefacción”, afirmó. Las declaraciones pusieron nuevamente el foco sobre la infraestructura escolar y la capacidad del sistema educativo para afrontar situaciones climáticas extremas.
Escuelas sin calefacción en Catamarca: un reclamo que vuelve a exponer falencias estructurales
El planteo sindical no solo apunta a la suspensión temporal de la presencialidad. También refleja un cuestionamiento sobre las condiciones edilicias en las que funcionan numerosos establecimientos. Desde el gremio sostienen que mantener las clases presenciales en edificios que carecen de calefacción adecuada representa un problema tanto pedagógico como sanitario, especialmente cuando las temperaturas descienden por debajo de los valores habituales.
Ventrice también hizo referencia a las complicaciones que enfrentan alumnos y docentes para llegar a las escuelas. Según explicó, muchos estudiantes deben trasladarse caminando o en motocicleta, al igual que numerosos trabajadores de la educación, en jornadas marcadas por temperaturas extremadamente bajas. En ese contexto, consideró que la discusión debe centrarse en el cuidado de la salud pública y no solamente en el cumplimiento del calendario escolar.
Otro de los aspectos destacados por el sindicato fue el incremento de las infecciones respiratorias durante esta época del año. Para la organización, insistir con la presencialidad sin contemplar las condiciones climáticas y edilicias podría profundizar una situación que ya genera preocupación en buena parte de la comunidad educativa. Por ese motivo, solicitaron evaluar alternativas como la educación virtual o el adelantamiento del receso invernal hasta que mejoren las condiciones.
El reclamo también abre interrogantes sobre la planificación oficial frente a contingencias climáticas. En los últimos días, distintas localidades de la provincia registraron complicaciones vinculadas a la ola polar, incluyendo suspensión de actividades escolares, dificultades para el traslado y elevados niveles de ausentismo. En ese escenario, el pedido del SIDCA incorpora un nuevo elemento al debate sobre la respuesta institucional ante situaciones excepcionales y la necesidad de garantizar condiciones adecuadas para enseñar y aprender.
Desde el gremio cuestionaron además el argumento de que las bajas temperaturas forman parte de la temporada invernal. Según Ventrice, que estas condiciones sean habituales no implica que existan las condiciones necesarias para sostener las clases cuando los edificios carecen de calefacción o infraestructura suficiente. La dirigente remarcó que el problema trasciende la cuestión climática y expone una realidad que, a su entender, requiere respuestas concretas por parte de las autoridades educativas.
Mientras el Ministerio de Educación evalúa el planteo presentado por el sindicato, el debate sobre las escuelas sin calefacción en Catamarca vuelve a ocupar un lugar central en la agenda educativa provincial. El pedido del SIDCA refleja un reclamo que combina preocupaciones por la infraestructura, la salud y la continuidad pedagógica, al tiempo que suma nuevos cuestionamientos sobre la capacidad de respuesta frente a un escenario climático que volvió a poner a prueba el funcionamiento del sistema educativo.
